Beaucoup d’enfants et d’adolescents français du Eastside sont depuis longtemps ou depuis peu scolarisés dans un établissement américain. Il leur est donc difficile de developper aussi vite qu’ils le feraient en France les compétences d’écriture et de lecture attendues dans le système éducatif français.
Mon rôle auprès de ces élèves, qu’ils soient à l’école primaire, au collège ou au lycée consiste essentiellement à rechercher et à trouver dans l’enseignement du français les “raccourcis” dont ils ont besoin pour continuer de progresser normalement et, surtout, ne pas régresser. “Raccourcis”, en effet, car les semaines d’un élève ne sont pas extensibles.
En plus des cours individuels qui, selon les cas, portent sur tout ou partie d’un programme de maîtrise de la langue ( grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, production de textes), je propose à ces élèves deux autres cours,semi-collectifs (4/5 élèves) :
Le premier cours se propose de renforcer les compétences en lecture des élèves par une approche active d’un certain nombre d’oeuvres littéraires (poésie, roman etc.). En effet, les objectifs pour le collège aujourd’hui sont : “d’une part, développer la capacité à lire des textes variés, à comprendre des écrits multiples, à saisir la pensée d’un auteur ; d’autre part, générer la capacité à exprimer par écrit une volonté, une pensée. La lecture et l’écriture sont donc les composantes à privilégier.”
Le deuxième cours, conçu comme une série de mini-conférences, se proposed’intéresser les élèves à l’histoire politique et culturelle de la France. La raison en est simple : Les programmes de français de la 6ème à la 3ème suivent pour partie “une progression chronologique en relation avec celle des programmes d’histoire : textes de l’Antiquité en 6ème, littérature du Moyen Age et de la Renaissance en 5ème, le récit au XIXème siècle en 4ème, oeuvres du XXème et du XXIème siècles en 3ème.”
Français langue étrangère (Adultes)
Les cours de FLE proposés aux adultes, quel que soit leur niveau, s’appuient sur les 6 niveaux du Cadre européen commun de référence. Ils sont conçus selon les principes de l’approche communicative.
Individuels ou semi-collectifs, ces cours peuvent avoir lieu avant 14h ou bien après 18h du lundi au vendredi, et le samedi matin.
Français langue étrangère (adolescents, enfants)
Les cours proposés sont de deux types (individuels ou semi-collectifs). Ils s’adressent prioritairement à des élèves qui suivent déjà des cours de français ou qui en ont déjà suivis.
Les cours individuels sont essentiellement du soutien et s’inscrivent de préférence dans le cadre du cours de français suivi par l’élève à l’école.
Les cours semi-collectifs offrent en revanche un enseignement spécifique. Ils portent sur la compréhension des textes littéraires et s’adressent plutôt à des collégiens ou à des lycéens américains ayant déjà une assez bonne compréhension du français écrit.n du français écrit.
Mon rôle auprès de ces élèves, qu’ils soient à l’école primaire, au collège ou au lycée consiste essentiellement à rechercher et à trouver dans l’enseignement du français les “raccourcis” dont ils ont besoin pour continuer de progresser normalement et, surtout, ne pas régresser. “Raccourcis”, en effet, car les semaines d’un élève ne sont pas extensibles.
En plus des cours individuels qui, selon les cas, portent sur tout ou partie d’un programme de maîtrise de la langue ( grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, production de textes), je propose à ces élèves deux autres cours,semi-collectifs (4/5 élèves) :
Le premier cours se propose de renforcer les compétences en lecture des élèves par une approche active d’un certain nombre d’oeuvres littéraires (poésie, roman etc.). En effet, les objectifs pour le collège aujourd’hui sont : “d’une part, développer la capacité à lire des textes variés, à comprendre des écrits multiples, à saisir la pensée d’un auteur ; d’autre part, générer la capacité à exprimer par écrit une volonté, une pensée. La lecture et l’écriture sont donc les composantes à privilégier.”
Le deuxième cours, conçu comme une série de mini-conférences, se proposed’intéresser les élèves à l’histoire politique et culturelle de la France. La raison en est simple : Les programmes de français de la 6ème à la 3ème suivent pour partie “une progression chronologique en relation avec celle des programmes d’histoire : textes de l’Antiquité en 6ème, littérature du Moyen Age et de la Renaissance en 5ème, le récit au XIXème siècle en 4ème, oeuvres du XXème et du XXIème siècles en 3ème.”
Français langue étrangère (Adultes)
Les cours de FLE proposés aux adultes, quel que soit leur niveau, s’appuient sur les 6 niveaux du Cadre européen commun de référence. Ils sont conçus selon les principes de l’approche communicative.
Individuels ou semi-collectifs, ces cours peuvent avoir lieu avant 14h ou bien après 18h du lundi au vendredi, et le samedi matin.
Français langue étrangère (adolescents, enfants)
Les cours proposés sont de deux types (individuels ou semi-collectifs). Ils s’adressent prioritairement à des élèves qui suivent déjà des cours de français ou qui en ont déjà suivis.
Les cours individuels sont essentiellement du soutien et s’inscrivent de préférence dans le cadre du cours de français suivi par l’élève à l’école.
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